開了您這個先例,更可以為後來的人開啟大門!

這兩天看到了不少驚悚詭異的社會案件~
也有歐洲賽普勒斯的破產危機傳出~
但對台灣教育環境而言,應該就屬吳寶春 師傅的求學之路最值得注意

關於吳寶春師傅的生平就不討論了,維基百科已經有許多人為其紀錄

簡單的說吳先生小時候為了盡快賺錢,書沒讀很多,就跑去做麵包
憑藉著努力,後來成了頂級的麵包師傅,奪下世界冠軍
這些種種,成了各界的楷模,傳為佳話

然而,當吳先生在各地展店,事業逐漸擴大的同時
他也發現經營麵包事業不能只有「做麵包」的專業
還需要「經營管理」的知識

但回過頭來,想回到學校補充知識時
卻發現台灣的大學EMBA,從北到南,儘管有部分學校非常歡迎吳先生
卻受限教育部法令,無法讓他入學

這件事情到了今日終於有轉圜空間,總統 馬英九直接下令,要求教育部修法
讓寶春 師傅終於可以如願以償,回到校園補充知識
但回過頭來吳先生卻不願意因為他而破例
考慮接受星加坡學校的邀請,赴星準備入學測試

在這個事件中,可以看到台灣教育制度的僵化問題

我們的政府體系總是這樣,頭痛醫頭,腳痛醫腳
「要扭轉 "唯有讀書高" 這種不符時宜的價值觀」這種類似的口號已經不知道喊了幾年了
政府體系還是在法規、入學資格等條件上,消極的等待事情發生,再來倉促修法

為什麼總是等事情發生了,才知道法令不符時宜 ?
已經好些年,台灣都有許多優秀人才在世界各地發光發熱
吳師傅僅僅是其中一例
他們有的也許都是大學畢業、高中畢業、或是阿基師、吳寶春僅國小畢業
這些人也許在求學路並不順遂,但都在各自的專業上受到社會大眾的認可

雖然我能明白設立這些資格條件的用意
在於避免尚未具有足夠知識、能力的人全都湧入知名學校就讀而造成資源分配不均的問題
但學校教育的本質,不是就在於教授知識嗎 ?
如果已具有專業的人,想重回學校補足不同領域的、或更專業的知識
為何要以資格條件來限制呢?

當政府自己都希望發展技職教育,不以學術發展為唯一大學教育目標時
這類明顯排擠「以獨特專業技術立足,且已廣泛受到社會、國際認可的專業人士」的法令,卻還擱置多年而沒有修改 ?!
都要等到社會大眾開始反彈了,才積極進行處理 ?

現在看起來吳師傅似乎不希望自己成為這個體系矛盾的原因
可能轉向新加坡的大學學習
但是,如果吳 師傅能留在台灣,至少讓台灣教育體系能開啟這一道大門

讓真正想念書的、需要念書的能夠學習
讓社會知道就算一開始沒有一帆風順的求學過程,只要努力,未來還是可以回到校園讀書
更重要的,讓人們知道,讀書永遠不是成功的唯一捷徑

此一先例,對台灣社會而言,是很大的一步阿。